O estudo da biodiversidade

Existe uma enorme variedade de seres vivos, com diferentes formas e tamanhos, ocupando ambientes de todos os tipos. Observe os exemplos abaixo: A

Trabalho de Ciências Nome:_____________________________________Turma: 7° ano 1- Em que se difere as bactérias dos demais seres vivos? 2- Cite duas características das células dos organismos Samambaiaçu e Sumaúma que estão ausentes nos demais. Justifique. 3- "Os seres vivos Ameba e bactérias diferenciam-se dos demais em relação ao número de células". Essa frase é verdadeira? Explique. 4- Os seres vivos Samambaiaçu e Sumaúma alimentam-se de forma diferente dos outros. Como eles se alimentam? 5- Quais desses organismos apresentam membrana plasmática, material genético e citoplasma?

Aula prática Ciências

TEMA: Construir uma célula animal e vegetal com massinha de modelar OBJETIVOS: Reconhecer uma célula eucariótica, identificando suas principais partes. 2) Elaborar uma célula eucariótica com massinha de modela, reconhecendo sua organização (núcleo) e suas organelas. 3)Observar as diferenças das células eucariótica animal da vegetal. Com exceção dos vírus, todos os seres vivos são formados por células. Existem seres formados por uma única célula, denominados unicelulares, e os pluricelulares ou multicelulares, que contêm duas ou mais células. A espécie humana tem cerca de alguns trilhões delas. Há seres vivos que apresentam células procarióticas, como o caso dos organismos que pertencem ao Reino Monera (bactérias e cianobactérias), enquanto os organismos pertencentes aos outros Reinos (Protozoa, Fungi, Plantae e Animalia) apresentam células eucarióticas. Estas diferem quanto à organização do material nuclear e quanto às organelas citoplasmáticas. PROCEDIMENTO: Explicar o conteúdo: A célula A descoberta da célula A maioria das células é muito pequena para ser vista a olho nu. Por isso, o estudo das células só foi possível após a invenção do microscópio. A célula como unidade fundamental dos seres vivos Após a declaração de Virchow, compreender-se que a célula pode se dividir e originar novas células. Novas pesquisas comprovaram que a célula realiza várias reações químicas e obtêm energia. Por isso, ela passou a ser considerada a menor unidade estrutural e funcional de um ser vivo.

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Atividade 1 (ação 3) socialização da produção da ação 3 (atividade 1)

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO NA CULTURA DIGITAL
PLANO DE AÇÃO COLETIVA 3
CURSISTA: JAQUELINE FERREIRA MACHADO DE BORBA

PROFESSORES: GABRIELA DE LEON NÓBREGA RESES

PROPOSTA DE EXPERIÊNCIA E INTEGRAÇÃO

Atividade 1 (Ação 1) - O que será Realizado?

A educação alimentar e nutricional envolve modificação e melhoria do hábito alimentar e estão relacionadas a representações sobre os alimentos, conhecimentos, atitudes e valores. A educação alimentar e nutricional tem um papel importante em relação à promoção de hábitos alimentares saudáveis desde a infância. Na escola, onde os jovens passam grande parte de seu dia, as ações de orientação de promoção da saúde constituem importante meio de informação e formação de hábitos.  Vou realizar a prática na turma do 1° ano 2 do ensino médio noturno na escola Macário Borba. Dando continuidade do conteúdo “Os seres vivos e a energia”        neste conteúdo a um enfoque nos alimentos, pois eles podem ser considerados verdadeiros “combustíveis” para as células do organismo. É o caso dos carboidratos (açucares, massas, pães.) dos lipídios e gorduras e das proteínas. Partindo da realidade dos meus alunos que estudam a noite e durante o dia trabalham. Vejo a importância de desenvolver um projeto sobre alimentação saudável.

Socialização da produção da ação 3 ( atividade1) avaliação da experiência

O tema  alimentação nos remete não só conhecer os alimentos mais é preciso ir mais além, devemos observar os hábitos alimentares dos nossos alunos e incentivá-los a ter uma vida saudável. A prática teve como objetivo conscientizar os alunos do valor nutricional dos alimentos e a sua importância para nossa vida. Dialogamos sobre a prática de exercícios físicos e a alimentação saudável são essenciais para a saúde. Utilizei o documentário além do peso que mostra a realidade  dos hábitos alimentares de muitas famílias e sua consequência na saúde. Pois o resultado são crianças com doenças de adultos, como problemas de coração, diabete tipo 2 e obesidade. Nas aulas dialogamos sobre os grupos alimentares da pirâmide alimentar e enfim discutimos sobre a questão cultural. Não existe apenas a Pirâmide Alimentar Brasileira,  existem diversos tipos de pirâmides adaptados de acordo com a cultura de um país, a disponibilidade de alimentos e os hábitos, além de pirâmides embasadas em pesquisas científicas. Alguns exemplos: pirâmide Norte-americana, pirâmide de Harvard, pirâmide da Dieta Mediterrânea e pirâmide Funcional. Utilizei a sala de informática o  site: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaColecaoAula.html?id=847.
Tem muitas atividades como jogos, brincadeiras, leitura do valor nutricional de muitos alimentos. Houve a participação dos alunos em todas as atividades.

FOGUETE DE GARRAFA PET COM VINAGRE E BICARBONATO

Prática em sala de aula

Turma: 9° ano

Professora: Jaqueline

Data: 06/11/2015

Com base nos três fundamentos  estabelecidos por Newton , " As 3 Leis de Newton", responsáveis por controlarem os movimentos dos objetos na Terra e no Espaço, podemos explicar fenômenos frequentes no nosso cotidiano e que nos auxiliam na exploração deste vasto Universo que nos cerca. Como exemplo o desenvolvimento dos foguetes, para uma fácil visualização da presença destes  princípios através de uma prática simples  e interessante onde os alunos aprendem se divertem muito.  "FOGUETE DE GARRAFA PET":

Materiais:

2 garrafas Pet de 2 litros

500ml de vinagre 

200g de bicarbonato de sódio

1 rolha

Fio de nylon

Compasso

Papel cartão

 Papel Filtro

Papel cartão

Resultado da experiência

Conclusão

 Foi uma experiência divertida! As leis da Física ajudam a descrever o fenômeno do movimento descrito pelo foguete e ajudam também a entender outros fenômenos cotidianos da sociedade.

Daltonismo

Herança ligada ao sexo

 https://youtu.be/8-2iUUSbN8c

Habitualmente, classificam-se os casos de herança relacionada com o sexo de acordo com a posição ocupada pelos genes, nos cromossomos sexuais. Para tanto, vamos dividi-los em regiões:

A porção homóloga do cromossomo X possui genes que têm correspondência com os genes da porção homóloga do cromossomo Y. Portanto, há genes alelos entre X e Y, nessas regiões. Os genes da porção heteróloga do cromossomo X não encontram correspondência com os genes da porção heteróloga do cromossomo Y. Logo, não há genes alelos nessas regiões, quando um cromossomo X se emparelha com um cromossomo Y.

Herança ligada ao sexo é aquela determinada por genes localizados na região heteróloga do cromossomo X. Como as mulheres possuem dois cromossomos X, elas têm duas dessas regiões. Já os homens, como possuem apenas um cromossomo X (pois são XY), têm apenas um de cada gene. Um gene recessivo presente no cromossomo X de um homem irá se manifestar, uma vez que não há um alelo dominante que impeça a sua expressão.

Na espécie humana. os principais exemplos de herança ligada ao sexo são:

Daltonismo

Trata-se da incapacidade relativa na distinção de certas cores que, na sua forma clássica, geralmente cria confusão entre o verde e o vermelho.

É um distúrbio causado por um gene recessivo localizado na porção heteróloga do cromossomo X, o gene Xd, enquanto o seu alelo dominante XD determina a visão normal. A mulher de genótipo XDXd, embora possua um gene para o daltonismo, não manifesta a doença, pois se trata de um gene recessivo. Ela é chamada de portadora do gene para o daltonismo. O homem de genótipo XdY, apesar de ter o gene Xdem dose simples, manifesta a doença pela ausência do alelo dominante capaz de impedir a expressão do gene recessivo.

Genótipo Fenótipo XDXD mulher normal XDXd mulher normal portadora XdXd mulher daltônica XD Y homem normal Xd Y homem daltônico

O homem X^dY não é nem homozigoto ou heterozigoto: é hemizigoto recessivo, pois do par de genes ele só possui um. O homem de genótipo X^DY é hemizigoto dominante.

Se você consegue distinguir perfeitamente o número 74 entre as bolinhas da figura acima,

então você não é daltônico.